Habilidade BNCC EF12LP15 Adaptada: Português no AEE e PEI

Elaborar ef12lp15 atividades adaptadas para o 1º ao 2º ano do Ensino Fundamental requer alinhar a prática de linguagem Análise linguística/semiótica (Alfabetização) e o objeto de conhecimento Forma de composição do texto às necessidades reais de estudantes em fase de alfabetização, letramento e consolidação da leitura e escrita. Na perspectiva da educação inclusiva, adaptar a habilidade EF12LP15 permite que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia, deficiência intelectual ou dificuldades complexas de comunicação participem ativamente das mesmas experiências curriculares da turma.

O que a Habilidade EF12LP15 Exige na Alfabetização e Letramento

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a descrição oficial desta competência estabelece: "Identificar a forma de composição de slogans publicitários.".

Traduzindo para a Linguagem Simples e para o cotidiano da sala de aula e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa diretriz significa desenvolver no estudante do 1º ao 2º ano a capacidade prática de interagir com Forma de composição do texto de forma estruturada, funcional e com sentido. Em vez de cobrar memorização mecânica ou cópias extensas sem contexto, o professor media a aprendizagem fatiando a tarefa em microetapas visíveis, garantindo previsibilidade e compreensão do que é esperado em cada comando.

Como Adaptar EF12LP15 para Autismo (TEA), TDAH e Dislexia no AEE

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), a adaptação pedagógica de Forma de composição do texto no 1º ao 2º ano elimina barreiras sensoriais, motoras e cognitivas sem empobrecer o currículo. Para aplicar a habilidade EF12LP15 com eficácia, utilize apoios visuais e símbolos de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA):

• Destaque cromático e pareamento visual: em Forma de composição do texto, pinte as letras, sílabas ou marcas de pontuação em destaque com cores contrastantes, associando cada palavra a um pictograma concreto como letra e palavra.
• Manipulação concreta com alfabeto móvel: antes do registro no papel no 1º ao 2º ano, proponha que o estudante monte e compare as estruturas da habilidade EF12LP15 usando fichas táteis e figuras de referência (ler, escrever).
• Redução de estímulos por item: apresente apenas 3 a 4 palavras por bloco de atividade, sempre acompanhadas de representação pictográfica (livro, falar, escola) para garantir que o estudante compreenda o significado semântico enquanto analisa a forma linguística.

Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado

Abaixo, veja como transformar uma atividade tradicional da habilidade EF12LP15 (Forma de composição do texto) utilizando princípios de Leitura Fácil (Easy-to-Read) e tokens de pictogramas ARASAAC. Você pode criar folhas prontas em segundos no SuperAdaptado, consultar outras habilidades no Manual da BNCC Adaptada ou explorar guias pedagógicos no nosso Blog de Educação Inclusiva:

Enunciado Original (Livro Didático)	Enunciado Adaptado (Linguagem Simples + CAA)
Analise as palavras e frases abaixo, classifique os casos de forma de composição do texto (1º ao 2º ano) e justifique a regra: Identificar a forma de composição de slogans publicitários.	1. Observe as letras destacadas em cor nas palavras letra palavra. 2. Ligue cada figura ao grupo correto de Forma de composição do texto ler. 3. Complete a palavra com a peça que falta escrever.

Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação de EF12LP15

Para documentar o avanço do estudante em Forma de composição do texto dentro da prática de Análise linguística/semiótica (Alfabetização), a avaliação no 1º ao 2º ano deve priorizar a funcionalidade da resposta e a evolução da autonomia, e não apenas o registro manuscrito convencional.

Critérios de Mediação e Flexibilização de Resposta

• Nível de suporte necessário: anote no PEI se o aluno realizou a atividade de EF12LP15 com ajuda física parcial, pista gestual (apontamento do professor), pista visual pictográfica (ler, escrever, falar) ou de maneira independente.
• Múltiplas formas de expressão: valide respostas dadas por seleção de cartões com velcro, colagem de sílabas/palavras móveis, apontamento em prancha de CAA ou gravação de áudio/fala mediada.