Habilidade BNCC EF69LP51 Adaptada: Guia Prático para AEE
Guia da habilidade EF69LP51 (6º ao 9º ano, consideração das condições de produção): metas de PEI, adaptação para autismo (TEA) e Leitura Fácil no AEE.
“(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.”
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF69LP51)
Copie e cole diretamente no Plano Educacional Individualizado ou PAEE do estudante
- 1Planejar e estruturar produções textuais no 6º ao 9º ano visando engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista, com auxílio de roteiros visuais passo a passo e bancos de palavras.
- 2Elaborar ou revisar textos vinculados a consideração das condições de produção utilizando modelos semiestruturados (lacunas guiadas, blocos móveis ou tecnologia assistiva).
- 3Comunicar ideias principais e argumentos sobre o tema proposto no 6º ao 9º ano combinando escrita em Leitura Fácil e pictogramas ARASAAC.
Planejar ef69lp51 atividades adaptadas para o 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental (Anos Finais) é essencial para tornar o componente de Língua Portuguesa acessível na sala de aula inclusiva e no Atendimento Educacional Especializado (AEE). Esta habilidade integra a unidade temática Produção de textos e aborda o objeto de conhecimento Consideração das condições de produção / Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição, exigindo estratégias estruturadas de flexibilização curricular para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, dislexia e deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF69LP51 Pede em Linguagem Simples
De acordo com o documento oficial da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a habilidade EF69LP51 estabelece o seguinte objetivo pedagógico:
"Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário."
Traduzindo para a prática docente entre o professor regente de Língua Portuguesa e o especialista de AEE: o estudante precisa desenvolver competências práticas relacionadas a Consideração das condições de produção, compreendendo como os textos funcionam socialmente e como suas escolhas linguísticas ou multissemióticas geram sentido.
Decomposição Pedagógica de Consideração das condições de produção no 6º ao 9º ano
No eixo de Produção de textos do 6º ao 9º ano, os alunos são desafiados a planejar, redigir, revisar e editar diferentes gêneros discursivos. Para estudantes neurodivergentes, a "folha em branco" gera sobrecarga nas funções executivas. A adaptação eficiente divide a escrita em microetapas estruturadas (planejamento visual, preenchimento de blocos e revisão por checklist).
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI no 6º ao 9º ano
Respeitando a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), as diretrizes de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os princípios de *Leitura Fácil (Easy-to-Read), o trabalho com a habilidade EF69LP51* nos Anos Finais deve reduzir a sobrecarga cognitiva sem infantilizar o estudante juvenil:
- *Fragmentação de textos longos (Chunking):* divida textos jornalísticos, literários ou informativos do 6º ao 9º ano em blocos curtos de 3 a 5 linhas, inserindo subtítulos explicativos e perguntas de verificação imediata com apoio visual:
texto
ler.
- Organizadores gráficos e mapas conceituais: transforme relações abstratas de Consideração das condições de produção em quadros visuais ("Causa → Consequência", "Fato vs. Opinião", "Ideia Central → Argumentos"), facilitando a varredura visual para alunos com TDAH e TEA:
jornal
livro.
- Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e vocabulário concreto: antecipe termos difíceis ou metáforas em um minidicionário visual no topo da folha, pareando conceitos com pictogramas ARASAAC como
escrever e
conversar.
- Enunciados em ordem direta (Sujeito + Verbo + Complemento): substitua comandos longos com múltiplas exigências simultâneas por listas numeradas (1, 2, 3), indicando uma única ação executável por passo.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado
Você pode criar e personalizar folhas de atividades para a habilidade EF69LP51 em poucos cliques na plataforma SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar metodologias inclusivas em nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original (6º ao 9º ano - Sem Adaptação) | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA para EF69LP51) |
|---|---|
| Com base nas discussões em aula sobre "Consideração das condições de produção", elabore um texto completo atendendo à habilidade de engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista, respeitando a norma-padrão e os mecanismos de coesão. | 1. Observe o modelo do texto |
Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação Inclusiva para EF69LP51
Nos Anos Finais (6º ao 9º ano), a articulação entre o professor de Língua Portuguesa e o profissional do AEE garante que a avaliação da habilidade EF69LP51 considere o progresso individual do estudante frente ao objeto de conhecimento Consideração das condições de produção.
Como Avaliar e Registrar o Domínio da Habilidade EF69LP51
Para documentar a evolução no Plano Educacional Individualizado (PEI), diversifique os instrumentos avaliativos: aceite respostas orais mediadas (conversar), apontamento em pranchas de múltipla escolha ilustrada (
ler
texto) ou preenchimento de esquemas visuais (
escrever
livro). Registre sempre o nível de suporte oferecido (mediação verbal, pista visual destacada ou realização autônoma).
Perguntas Frequentes (FAQ)
Licenciado em Ciências Biológicas • Especialista em Saúde Pública • Professor de Biologia e Física na Rede Estadual de SP há 13 anos
Formado na área pedagógica em Ciências Biológicas e Especialista em Saúde Pública, atua há 13 anos como professor de Biologia e Física na Rede Estadual de Ensino de São Paulo, unindo prática de sala de aula, Educação Inclusiva, Leitura Fácil e Inteligência Artificial na adaptação de conteúdos.
