Habilidade BNCC EI01EO01 Adaptada: Guia Educação Infantil
Como trabalhar a habilidade EI01EO01 da BNCC com bebês na educação inclusiva: objetivos prontos para PEI, adaptações para autismo (TEA) e CAA.
“(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.”
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EI01EO01)
Copie e cole diretamente no Plano Educacional Individualizado ou PAEE do estudante
- 1Demonstrar atenção compartilhada e perceber a resposta imediata do adulto ao bater palmas, vocalizar ou tocar um brinquedo sonoro em interações mediadas.
- 2Acionar objetos de causa e efeito (como chocalhos, tambores ou botões sonoros) observando a reação previsível do educador apoiada por pistas visuais e gestuais.
- 3Iniciar trocas comunicativas básicas apontando ou entregando um cartão de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) para solicitar a repetição de uma brincadeira.
Planejar ei01eo01 atividades adaptadas para bebês de 0 a 1 ano e 6 meses na Educação Infantil significa transformar as interações cotidianas do berçário em experiências previsíveis de causa e efeito social. Para bebês com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor ou sinais precoces do Transtorno do Espectro Autista (TEA), perceber que uma ação própria modifica o comportamento do outro é a base da comunicação intencional e da atenção compartilhada.
O que a Habilidade EI01EO01 Pede em Linguagem Simples
No campo de experiências O eu, o outro e o nós, o objetivo de aprendizagem EI01EO01 propõe que o bebê compreenda que ele é um agente ativo no ambiente. Quando ele estende os braços, o educador o acolhe; quando ele bate em um tambor ou entrega um objeto, o adulto sorri, nomeia a ação e responde.
Em consonância com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes de estimulação precoce do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a mediação pedagógica deve eliminar o excesso de ruído sensorial para que o bebê consiga conectar sua ação à reação imediata do interlocutor.
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA) e Atrasos no Desenvolvimento
Para garantir o desenho universal nas rotinas de cuidado e brincadeira do berçário, estruture o ambiente e a postura do educador em pequenas etapas:
- Respostas contingentes e exageradas positivamente: sempre que o bebê emitir um som, apontar ou olhar para um brinquedo, responda imediatamente no nível do olhar dele, validando a iniciativa com entonação afetiva e linguagem simples.
- Brinquedos de causa e efeito com baixa exigência motora: utilize caixas surpresa, chocalhos presos com velcro macio ou garrafas sensoriais que produzam efeito imediato ao menor toque.
- Modelagem inicial de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): fixe cartões plastificados grandes ao lado do tapete sensorial para modelar ações como
brincar,
musica e
mais, tocando o pictograma antes de repetir a ação desejada pela criança.
Exemplo Prático: Atividade Original vs. Atividade Adaptada
Você pode criar cartões visuais de rotina e pranchas de primeira infância diretamente no SuperAdaptado, consultar outras habilidades no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar estratégias no nosso Blog de Educação Inclusiva:
| Atividade Original | Atividade Adaptada (Educação Inclusiva + CAA) |
|---|---|
| Roda livre com diversos brinquedos espalhados pelo tatame para que os bebês interajam espontaneamente entre si e com as professoras. | Brincadeira em dupla no tatame com bolhas de sabão. O educador sopra, pausa e mostra o cartão |
Perguntas Frequentes (FAQ)
Licenciado em Ciências Biológicas • Especialista em Saúde Pública • Professor de Biologia e Física na Rede Estadual de SP há 13 anos
Formado na área pedagógica em Ciências Biológicas e Especialista em Saúde Pública, atua há 13 anos como professor de Biologia e Física na Rede Estadual de Ensino de São Paulo, unindo prática de sala de aula, Educação Inclusiva, Leitura Fácil e Inteligência Artificial na adaptação de conteúdos.
