Habilidade BNCC EI02CG05 Adaptada: Guia Educação Infantil

Planejar ei02cg05 atividades adaptadas para crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) na Educação Infantil requer traduzir a intencionalidade pedagógica da Base Nacional Comum Curricular em vivências concretas, lúdicas e sensorialmente acessíveis. Dentro do campo de experiências Corpo, gestos e movimentos, o objetivo EI02CG05 estabelece como diretriz oficial do MEC: "Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros." No contexto da educação inclusiva e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa meta é desenvolvida a partir dos eixos estruturantes de interações e brincadeiras, garantindo que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor ou necessidades complexas de comunicação participem ativamente ao lado de colegas de pequeno grupo e adultos mediadores.

O que o Objetivo EI02CG05 Pede na Prática Pedagógica

Em Linguagem Simples, o objetivo EI02CG05 trabalha expressão corporal, coordenação motora, gestos e autocuidado na rotina do maternal e cantos de aprendizagem estruturados. A proposta não cobra desempenho acadêmico padronizado, mas sim criar oportunidades ricas e intencionais para a criança desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros em situações reais de cuidado, exploração e brincadeira compartilhada.

Para crianças neurodivergentes na faixa de crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses), barreiras na comunicação receptiva, no processamento sensorial ou no planejamento motor podem dificultar a compreensão de comandos verbais longos e abstratos. Por isso, em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), cabe ao educador estruturar o espaço, oferecer suportes visuais e mediar a experiência usando modelagem visual passo a passo, pareamento de objetos concretos com cartões ARASAAC e transições previsíveis.

Adaptação na Educação Infantil para Autismo (TEA) e AEE

Para transformar o objetivo EI02CG05 em uma vivência inclusiva baseada no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), aplique as seguintes estratégias práticas no cotidiano escolar:

• Organização sensorial e ambiental: Ofereça suporte proprioceptivo e demarcação visual clara do circuito ou espaço de cuidado para crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses), permitindo pausas sensoriais sempre que a meta "Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros" envolver estímulos motores ou táteis intensos.
• Previsibilidade e rotina visual: Fragmente sequências motoras e de autocuidado em microetapas ilustradas (1. Olhar o modelo; 2. Executar o gesto com apoio; 3. Finalizar na cesta/tapete), garantindo previsibilidade para crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses).
• Modelagem com Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): Associe comandos motores e de higiene a cartões visuais de ação imediata como corpo, brincar, lavar as maos, parar e mais, posicionados na altura dos olhos da criança.

Exemplo Prático: Vivência Original vs. Vivência Adaptada com CAA

Você pode gerar sequências visuais, histórias sociais e pranchas personalizadas com pictogramas ARASAAC em segundos no SuperAdaptado, explorar outros objetivos no Manual da BNCC Adaptada e aprofundar protocolos pedagógicos no nosso Blog de Educação Inclusiva:

Vivência / Comando Original	Vivência Adaptada (Educação Inclusiva + CAA)
Atividade motora aberta no pátio em que o professor dá instruções rápidas e apenas orais para crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses): "Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros."	Estação motora demarcada no piso com pistas visuais: o educador demonstra o gesto usando o cartão corpo brincar para desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros, respeita o tempo de resposta motora e sinaliza o encerramento com parar.

Como Acompanhar e Registrar o Objetivo EI02CG05 no PEI

Na Educação Infantil, a avaliação ocorre mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem caráter de promoção ou classificação. Ao vincular a habilidade EI02CG05 ao Plano Educacional Individualizado (PEI) ou ao relatório descritivo trimestral, documente as conquistas de forma qualitativa:

1. Nível de suporte necessário: registre se a criança realizou a proposta de desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros com suporte físico parcial, dica gestual, apontamento no cartão visual ou iniciativa autônoma.
2. Engajamento e regulação: observe o tempo de permanência na vivência, as preferências sensoriais demonstradas no maternal e cantos de aprendizagem estruturados e como os apoios de CAA favoreceram a autorregulação.
3. Generalização nas rotinas: verifique se as aprendizagens ligadas a Corpo, gestos e movimentos estão se expandindo das atividades dirigidas para os momentos livres de parque, alimentação, acolhimento e convivência com colegas de pequeno grupo e adultos mediadores.