Habilidade BNCC EI03EF09 Adaptada: Guia Educação Infantil

Planejar ei03ef09 atividades adaptadas para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) na Educação Infantil requer traduzir a intencionalidade pedagógica da Base Nacional Comum Curricular em vivências concretas, lúdicas e sensorialmente acessíveis. Dentro do campo de experiências Escuta, fala, pensamento e imaginação, o objetivo EI03EF09 estabelece como diretriz oficial do MEC: "Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea." No contexto da educação inclusiva e do Atendimento Educacional Especializado (AEE), essa meta é desenvolvida a partir dos eixos estruturantes de interações e brincadeiras, garantindo que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor ou necessidades complexas de comunicação participem ativamente ao lado de pares da turma em pequenos grupos cooperativos.

O que o Objetivo EI03EF09 Pede na Prática Pedagógica

Em Linguagem Simples, o objetivo EI03EF09 trabalha comunicação oral e alternativa (caa), escuta, narrativa e letramento inicial na rotina do pré-escola e estações visuais de vivência. A proposta não cobra desempenho acadêmico padronizado, mas sim criar oportunidades ricas e intencionais para a criança levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea em situações reais de cuidado, exploração e brincadeira compartilhada.

Para crianças neurodivergentes na faixa de crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses), barreiras na comunicação receptiva, no processamento sensorial ou no planejamento motor podem dificultar a compreensão de comandos verbais longos e abstratos. Por isso, em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI — Lei nº 13.146/2015), cabe ao educador estruturar o espaço, oferecer suportes visuais e mediar a experiência usando quadros de rotina antecipada, histórias sociais ilustradas, pranchas temáticas de comunicação e mediação de turnos.

Adaptação na Educação Infantil para Autismo (TEA) e AEE

Para transformar o objetivo EI03EF09 em uma vivência inclusiva baseada no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), aplique as seguintes estratégias práticas no cotidiano escolar:

• Organização sensorial e ambiental: Utilize livros com figuras de alto contraste, fantoches concretos e objetos reais retirados de uma "caixa de histórias" para sustentar a atenção compartilhada de crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses) na meta "Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea".
• Previsibilidade e rotina visual: Estruture a roda de leitura ou conversa com tempo visualmente demarcado (ampulheta ou quadro de etapas da história: início, meio e fim) adaptado para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
• Modelagem com Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA): Construa pranchas temáticas da narrativa ou rotina com símbolos ARASAAC (historia, livro, ouvir, falar, olhar) fixados com velcro para que a criança aponte personagens, ações e respostas.

Exemplo Prático: Vivência Original vs. Vivência Adaptada com CAA

Você pode gerar sequências visuais, histórias sociais e pranchas personalizadas com pictogramas ARASAAC em segundos no SuperAdaptado, explorar outros objetivos no Manual da BNCC Adaptada e aprofundar protocolos pedagógicos no nosso Blog de Educação Inclusiva:

Vivência / Comando Original	Vivência Adaptada (Educação Inclusiva + CAA)
Roda de leitura ou conversa longa baseada apenas na exposição verbal e perguntas abertas abstratas para crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses): "Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea."	Roda de leitura multissensorial com objetos concretos e prancha temática (historia livro): o educador aponta os símbolos ouvir e falar enquanto apoia a criança a levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea por meio de figuras móveis em velcro.

Como Acompanhar e Registrar o Objetivo EI03EF09 no PEI

Na Educação Infantil, a avaliação ocorre mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem caráter de promoção ou classificação. Ao vincular a habilidade EI03EF09 ao Plano Educacional Individualizado (PEI) ou ao relatório descritivo trimestral, documente as conquistas de forma qualitativa:

1. Nível de suporte necessário: registre se a criança realizou a proposta de levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea com suporte físico parcial, dica gestual, apontamento no cartão visual ou iniciativa autônoma.
2. Engajamento e regulação: observe o tempo de permanência na vivência, as preferências sensoriais demonstradas no pré-escola e estações visuais de vivência e como os apoios de CAA favoreceram a autorregulação.
3. Generalização nas rotinas: verifique se as aprendizagens ligadas a Escuta, fala, pensamento e imaginação estão se expandindo das atividades dirigidas para os momentos livres de parque, alimentação, acolhimento e convivência com pares da turma em pequenos grupos cooperativos.