Habilidade BNCC EM13LP29 Adaptada: Português no EM e PEI

Elaborar em13lp29 atividades adaptadas na etapa do Ensino Médio (1ª a 3ª série) requer alinhar o rigor conceitual de Língua Portuguesa às diretrizes de acessibilidade cognitiva e Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Inserida na unidade temática Campo das práticas de estudo e pesquisa e articulada a Competência Específica 2, Competência Específica 3 (Linguagens e suas Tecnologias), a habilidade EM13LP29 torna-se plenamente acessível quando mediada por Leitura Fácil, organizadores visuais e Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).

O que a Habilidade EM13LP29 Pede no Ensino Médio

De acordo com o documento oficial da BNCC para o Ensino Médio (1ª a 3ª série), a habilidade EM13LP29 estabelece como meta: "Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas."

Traduzindo essa diretriz para a Linguagem Simples e Leitura Fácil (Easy-to-Read), o foco pedagógico consiste em apoiar o estudante para resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação, utilizando análise guiada de textos multissemióticos, notícias, repertórios culturais e produções discursivas em etapas curtas e previsíveis. Em vez de exigir abstrações simultâneas ou textos longos sem apoio visual, o professor de sala regular e o especialista do Atendimento Educacional Especializado (AEE) fragmentam a competência em três operações cognitivas claras:

1. Reconhecimento guiado (livro pesquisar): identificar as informações centrais do tema com vocabulário direto (Sujeito + Verbo + Complemento) e destaque tipográfico nas palavras-chave.
2. Organização em mapa conceitual (escola): estruturar quem fala (locutor), para quem fala (interlocutor), a ideia central do texto e a finalidade comunicativa em blocos visuais conectados por setas.
3. Aplicação estruturada (sociedade): responder ou produzir uma síntese prática por meio de múltipla escolha visual, associação de colunas ou preenchimento de lacunas com banco de palavras.

Adaptação de EM13LP29 para Autismo (TEA), TDAH e DI no Ensino Médio

Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do MEC/Secadi para o AEE no Ensino Médio, a adaptação curricular de EM13LP29 preserva o objeto do conhecimento (Competência Específica 2, Competência Específica 3 (Linguagens e suas Tecnologias)) enquanto elimina barreiras sensoriais, linguísticas e executivas:

• Mapas conceituais e engenharia visual: substitua parágrafos longos por diagramas de blocos numerados que mostrem a relação entre os conceitos de Campo das práticas de estudo e pesquisa, utilizando organizadores gráficos de gêneros discursivos, glossários ilustrados, marcação cromática de tese/argumento e roteiros estruturados de leitura e produção textual.
• *Leitura Fácil (Easy-to-Read) no Ensino Médio: reescreva enunciados e textos-base com períodos curtos, uma única instrução por linha numerada, ausência de metáforas ambíguas e glossário lateral para termos técnicos de Língua Portuguesa*.
• Apoio de pictogramas ARASAAC na juventude: integre tokens visuais como livro, pesquisar, [CAA: ciencia], matematica, sociedade e escola nos cabeçalhos das tarefas para sinalizar rapidamente a ação esperada (ler, pesquisar, calcular, analisar a sociedade ou registrar no caderno).
• Previsibilidade para TDAH e TEA: apresente um checklist visual de início e fim da atividade, reduzindo a ansiedade diante de tarefas extensas da 1ª a 3ª série.

Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Enunciado Adaptado

Você pode criar materiais personalizados para a habilidade EM13LP29 em segundos no SuperAdaptado, explorar outras competências da etapa no Manual da BNCC Adaptada e conferir guias de inclusão escolar no Blog:

Enunciado Original (EM13LP29 - 1ª a 3ª série)	Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + Mapa Conceitual + CAA)
Com base nos conhecimentos de Língua Portuguesa (Campo das práticas de estudo e pesquisa), elabore uma análise dissertativa capaz de resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso.	Passo 1: Observe o quadro resumido com livro e pesquisar. Passo 2: Ligue cada conceito de Língua Portuguesa ao seu exemplo real usando escola e sociedade. Passo 3: Marque com X a conclusão correta sobre o tema estudado.

Plano Educacional Individualizado (PEI) e Avaliação de EM13LP29

Para garantir a rastreabilidade pedagógica no Ensino Médio (1ª a 3ª série), o registro de EM13LP29 no PEI deve articular a área de Língua Portuguesa com metas mensuráveis e critérios de avaliação diversificados.

Como Avaliar e Documentar a Evolução no AEE

Evite avaliar o estudante exclusivamente por provas discursivas extensas. Considere evidências multimodais — como a montagem correta de um mapa conceitual, a resolução assistida por banco de palavras ou a indicação apontada em pranchas de CAA — e documente no relatório semestral o nível de mediação utilizado (apoio verbal, pista visual estruturada ou execução independente).