Habilidade BNCC EF01MA01 Adaptada: Guia Prático para AEE
Como trabalhar a habilidade EF01MA01 da BNCC na educação inclusiva: contagem de rotina, metas para PEI, adaptações para autismo (TEA) e exemplos CAA.
“(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.”
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF01MA01)
Copie e cole diretamente no Plano Educacional Individualizado ou PAEE do estudante
- 1Identificar e apontar números de 1 a 10 em contextos cotidianos da escola (calendário, chamada e fila) com apoio de fichas visuais e pareamento.
- 2Diferenciar situações em que o número indica quantidade (contar objetos concretos) de situações em que funciona como código de identificação (placa de ônibus ou camisa).
- 3Ordenar cartões numéricos de 1º a 5º lugar em sequências de rotina diária utilizando prancha estruturada com Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
Planejar ef01ma01 atividades adaptadas no 1º ano do Ensino Fundamental é o ponto de partida para que estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH ou deficiência intelectual compreendam que os números têm funções diferentes no mundo real: contar quantidades, organizar uma ordem ou identificar objetos.
O que a Habilidade EF01MA01 Pede em Linguagem Simples
Na rotina escolar, o mesmo símbolo numérico pode significar coisas muito distintas. Para um aluno neurodivergente que processa informações de maneira literal, ver o número 5 em uma quantidade de maçãs, no 5º lugar da fila e na linha de ônibus 5 pode gerar sobrecarga se tudo for apresentado ao mesmo tempo.
No Atendimento Educacional Especializado (AEE) e na sala de aula inclusiva, dividimos essa habilidade em três blocos previsíveis:
- Número como quantidade: responder "quantos tem?" usando materiais concretos.
- Número como ordem: organizar o "primeiro", "segundo" e "terceiro" passo da rotina visual.
- Número como código: reconhecer números que funcionam como etiqueta (placa do carro, telefone, número do calçado).
Estratégias de Adaptação para Autismo (TEA), TDAH e DI
De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015) e os princípios de Leitura Fácil (Easy-to-Read), a adaptação matemática deve eliminar textos longos e apoiar o raciocínio em pistas visuais estruturadas:
- Quadro de rotina numerado: associe a ordem das tarefas da aula aos números ordinais (
1º,2º,3º) acompanhados de pictogramas ARASAAC comoescola e
livro.
- Classificação por cores ou caixas: crie duas colunas visuais simples — uma para "Contar" (com desenhos de objetos como
maca e
bola) e outra para "Código" (com figura de camisa ou ônibus).
- Pareamento com velcro: permita que estudantes não oralizados respondam colando o algarismo correspondente ao conjunto ou apontando na prancha de CAA.
Exemplo Prático: Enunciado Original vs. Adaptado
Você pode gerar atividades personalizadas para a habilidade EF01MA01 em segundos no SuperAdaptado, consultar outras habilidades no Manual da BNCC Adaptada ou ler nossos artigos práticos no Blog de Educação Inclusiva:
| Enunciado Original | Enunciado Adaptado (Leitura Fácil + CAA) |
|---|---|
| Observe as imagens abaixo e escreva em quais situações os números indicam quantidade, ordem de chegada ou apenas código de identificação. | Ligue cada imagem ao grupo certo: Contar |
Perguntas Frequentes (FAQ)
Licenciado em Ciências Biológicas • Especialista em Saúde Pública • Professor de Biologia e Física na Rede Estadual de SP há 13 anos
Formado na área pedagógica em Ciências Biológicas e Especialista em Saúde Pública, atua há 13 anos como professor de Biologia e Física na Rede Estadual de Ensino de São Paulo, unindo prática de sala de aula, Educação Inclusiva, Leitura Fácil e Inteligência Artificial na adaptação de conteúdos.
