Habilidade BNCC EF04MA26 Adaptada: Matemática AEE e PEI
Guia da habilidade EF04MA26 (4º ano - Probabilidade e estatística): atividades adaptadas, metas para PEI, autismo (TEA) e apoios visuais em Matemática.
“(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.”
Metas e Objetivos Prontos para o PEI (EF04MA26)
Copie e cole diretamente no Plano Educacional Individualizado ou PAEE do estudante
- 1Identificar informações apresentadas em tabelas simples e gráficos de colunas sobre análise de chances de eventos aleatórios, utilizando régua guia de leitura e codificação por cores.
- 2Organizar e classificar dados da habilidade EF04MA26 com apoio de fichas concretas, blocos empilháveis e pranchas de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
- 3Identificar frequências, chances ou resultados em atividades do 4º ano respondendo a perguntas diretas (maior, menor, igual) com suporte visual estruturado.
Elaborar ef04ma26 atividades adaptadas no 4º ano do Ensino Fundamental permite transformar a unidade temática Probabilidade e estatística — especificamente o objeto de conhecimento Análise de chances de eventos aleatórios — em experiências visuais, estruturadas e acessíveis para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), TDAH, discalculia ou deficiência intelectual.
O que a Habilidade EF04MA26 Desenvolve na Matemática
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a diretriz oficial desta competência determina: "Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.".
Na prática do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e da sala de aula inclusiva, alcançar esse objetivo no 4º ano requer decompor o raciocínio matemático em pequenas ações executáveis:
- Reconhecimento visual e concreto: apresentar os elementos de análise de chances de eventos aleatórios com apoio de gráficos concretos com blocos de montar, tabelas em cores contrastantes e fichas pictográficas.
- Modelagem guiada passo a passo: demonstrar uma etapa por vez, reduzindo a carga de memória de trabalho e evitando enunciados longos ou ambíguos.
- Registro acessível e flexível: permitir que o estudante demonstre a compreensão apontando, colando fichas, utilizando malha quadriculada ou prancha de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).
Adaptação de EF04MA26 para Autismo (TEA), TDAH e Discalculia
Em conformidade com a Lei Brasileira de Inclusão (LBI - Lei nº 13.146/2015) e com as diretrizes do MEC/Secadi para o AEE, a adaptação de Probabilidade e estatística deve eliminar barreiras sensoriais e linguísticas, garantindo previsibilidade e desenho universal:
- Gráficos concretos e pictóricos: antes do gráfico impresso, construa colunas usando pecinhas de encaixe ou fichas coladas em malha quadriculada para representar análise de chances de eventos aleatórios
grafico
contar.
- Guia de leitura para tabelas: utilize régua de janela vazada e cores alternadas nas linhas da tabela do 4º ano, facilitando o cruzamento entre linha e coluna
regua
numero.
- Perguntas fatiadas (uma por vez): substitua interpretações abertas por perguntas diretas com apoio de CAA ("Qual coluna tem mais?", "Qual tem menos?")
somar.
Exemplo Prático: Problema Original vs. Problema Adaptado com CAA
Você pode criar folhas de atividades estruturadas para a habilidade EF04MA26 em segundos no SuperAdaptado, explorar outras competências no Manual da BNCC Adaptada ou aprofundar estratégias pedagógicas no Blog de Educação Inclusiva:
| Problema Original (BNCC - EF04MA26) | Problema Adaptado (Leitura Fácil + CAA) |
|---|---|
| Atividade de Probabilidade e estatística (4º ano): Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. | 1. Observe o gráfico com cores separadas |
Como Registrar a Habilidade EF04MA26 no PEI e Avaliar no AEE
Para documentar a evolução do estudante no Plano Educacional Individualizado (PEI), evite critérios genéricos de "certo ou errado" e registre o nível de suporte oferecido em cada tentativa:
Níveis de Mediação Pedagógica em Probabilidade e estatística
- Suporte físico ou modelagem total: o estudante manipula gráficos concretos com blocos de montar, tabelas em cores contrastantes e fichas pictográficas com condução direta do mediador para explorar análise de chances de eventos aleatórios
- Pista visual ou gestual: o estudante conclui a tarefa seguindo setas, cores ou apontamento nos pictogramas
- Autonomia estruturada: o estudante resolve a proposta adaptada de
EF04MA26consultando seu roteiro visual de forma independente.
Perguntas Frequentes (FAQ)
Licenciado em Ciências Biológicas • Especialista em Saúde Pública • Professor de Biologia e Física na Rede Estadual de SP há 13 anos
Formado na área pedagógica em Ciências Biológicas e Especialista em Saúde Pública, atua há 13 anos como professor de Biologia e Física na Rede Estadual de Ensino de São Paulo, unindo prática de sala de aula, Educação Inclusiva, Leitura Fácil e Inteligência Artificial na adaptação de conteúdos.
